Den generelle situasjonen i Italia rapporterer at mange familier blir stadig mer utilfredse med tradisjonell skolegang og ønsker, eller allerede velger, alternative metoder for deres barns utdanning.

Mange skoler er dermed født på italiensk territorium, alternativer til den italienske offentlige skolens klassiske metodikk, og de senere årene er disse realitetene eksplosivt bokstavelig talt, noe som reagerer på det sterke behovet for å få et alternativ til utdanning av barn.

I den tradisjonelle italienske skolen er det spesifikke programmer for hvert skoleår, og den pedagogiske metoden er vanligvis å gi kunnskap til studentene uten å ha friheten til å velge hva de skal lære, hvordan og hvordan man lærer det, når man skal gjøre det og hvem man skal gjøre det med.

Alternative skoler har derimot en annen syn hvor barnet og hans valg alltid kommer først .

Faktisk gir de alltid større uttrykk for barnets vilje, og skolen blir dermed stedet hvor barnet kan uttrykke sine evner og hvor han kan utvikle sine ferdigheter ved å autonomt ta beslutninger om saker som berører ham direkte.

I alternative skoler ser grunnsynet barnet som den spontane evnen til å lære, å forholde seg og utvikle seg fritt og uavhengig.

La oss bli kjent med de mest spesifikke metodene som brukes i alternative skoler som vi finner i Italia.

Montessori-metoden

Montessori-skolene er også kjent som "barnhjem", akkurat som Maria Montessori kalte dem, tidlig på 1900-tallet, om denne metoden. Navnet indikerer i seg selv hvor viktig barnet er i denne metoden, og hvordan oppmerksomheten er lagt på den og dens medfødte evner.

Faktisk skaper Maria Montessori denne metoden ved å observere den spontane interessen barna har for å kjenne til nye ting og impulsen til å eksperimentere nye virkemåter. Faktisk, ifølge Montessori-metoden, betyr e-ducare "å trekke ut", slik at barnet kan trekke ut ferdighetene til å vite hvordan man skal gjøre og vite hvordan man kan være fra sine indre ressurser.

Barnet blir sett på som et fullstendig vesen og ikke som et tomt fartøy hvor det er nødvendig å sette kunnskap og lære oppførsel. Læring blir således en av de mange effektene gjennom hvilke barnet utvikler sin indre evne og feilen blir en selvkorrigerende ressurs der barnet blir mester for seg selv .

I Montessori-metoden er det mange verktøy og undervisningsmateriale som tilbys barnet i et passende og skreddersydd rom . Lærere er til stede og støtter barna uten at det går direkte inn i læringsprosessen for å gi barnet frihet til å selvutvikle sine egne evner i henhold til sine egne personlige rytmer og med glede å også gjøre og lykkes alene.

De eneste "reglene" er knyttet til respekt for objekter og personer: de blir påminnet om ikke å ødelegge eller misbruke pedagogiske verktøy og ikke forstyrre eller slå andre barn.

Montessori-skolene har spredt seg over hele verden og funnet flere tilhengere og konsensus i utlandet enn i Italia. Men selv i vårt land er det for tiden over 500 Montessori-skoler, både offentlige og private, med over 40 tusen studenter med større utvikling i barndoms- og grunnskolesektoren.

Regionene med størst antall Montessori-skoler, både offentlige og private, er Lombardia, Marche, Lazio og Puglia.

Les også Hvordan håndtere et barns skoleangst >>

Streineriana School

Steinerianskolen ble født av pedagogikken som ble utviklet av Rudolf Steiner, som tidlig i det tjuehundre århundre også eksperimenterte og spredte en bredere filosofi basert på en ny visjon av mannen som kalles antroposofi .

Senteret for metodikken er fortsatt barnet som må være ledig for å lære og utvikle sitt eget potensial uten å ha noen kondisjon eller pålegg av noe slag. Ifølge Steiner består mannen av tre viktige deler: kropp, sjel og ånd : den fysiske delen med sansene, den indre delen av følelser og den øvre delen av idealer.

I Steiner-skolene foreslås derfor mange aktiviteter for å utvikle alle de forskjellige delene av barnet . For eksempel er det kreative og manuelle aktiviteter med håndverkbehandling av materialer som tre eller kunstneriske aktiviteter som maleri, skulptur, musikk, men også sying, matlaging og hagearbeid. Lærernes rolle er å utdanne ved å støtte barnet i sin personlige evolusjonære prosess, og dermed gi den mest komplette friheten til å velge barnets modaliteter og tider .

Det er over 85 offisielt anerkjente Steiner-skoler i Italia med institusjoner på over 1200 studenter. Videre kan vi også telle mange andre skoler, spesielt private, som ble født inspirert og basert på Steiner-metodens ideologi.

I de siste årene har disse skolene til og med doblet påmeldingen av studenter til tross for krisen der Italia finner seg selv, og dette er alltid takket være en alternativ pedagogikkmodell som foreslås.

Skole uten ryggsekk

Skolen uten ryggsekk ble født de siste årene fra ideen om Marco Orsi, høgskolelærer i Lucca, som tok denne nye metoden til privatskoler før provinsen, spredte seg over hele regionen og i Italia til 160 skoler i Nord-Italia, Toscana og Puglia.

Ideen kommer fra observasjon av barnas ryggsekker, som i vanlige skoler er tvunget til å bringe alt materiale hjemmefra, og dermed skape for hver elev en sterk følelse av besittelse av sine objekter, samt en oppmerksomhet som i økende grad fokuserer på deres individualitet. Dette resulterer ofte i sammenligning med andre, i dommen og i "konkurranse" for både materielle gjenstander og læringsmetoden.

I stedet, i denne skolen uten en ryggsekk, var ideen å skape innbydende og gjestfrie miljøer som inviterer barn til å dele med vanlige materialer, benker plassert på øyer sammen og muligheten til å lære med taktile og digitale verktøy som inviterer til å dele.

Ryggsekken som barna bringer til skolen blir så liten og lys at de allerede kan finne alt materialet som trengs for de aktivitetene de skal utføre i skolen . Denne utdanningen er derfor basert på å skape en følelse av fellesskap, deling, samarbeid, gjestfrihet og også på ansvarsfølelsen.

Libertarian eller demokratisk skole

De libertarianske skolene har ikke kodet undervisning, men de er studentene sammen med lærerne selv, som hver dag velger og organiserer studiefagene og læringsmetodene. Selv reglene i skolen avgjøres av studentene, og blir også et utmerket verktøy for å utdanne seg selv for å gi seg selv grenser og grenser som er selv-aksepterte og i samsvar med sine egne følelser og til andres.

I libertariske skoler er det tatt utgangspunkt i at hvert barn er forskjellig fra de andre og er selvstendig i stand til å velge hva han ønsker å lære å få den medfødte stasjonen til å vokse og å kjenne spontant. Å gi barna frihet til å uttrykke seg, vil alle finne den måten som passer best til deres potensial, og vil spørre lærere om støtte til å oppdage nye emner og kognitive verktøy.

Frihetsskolen har ingen obligatorisk oppmøte og er, som navnet antyder, "fri til å være til stede av barn". Det er nysgjerrig å merke seg at barn som blir brakt fra den tradisjonelle skolen til denne alternative skolen, tar en opprinnelig periode med aktiviteter som ofte går ut av klassen og senere velger å delta fritt i det de foretrekker å gjøre og lære.

I Italia begynte de første libertarianske skolene å bli utviklet i Bologna, Brindisi, Ancona, Verona, Genova, Modena og Milano.

Kiskanu-libertarianskolen i Verona har mer enn 220 barn som har bestått eksamenene i åttende klasse og er et av de mest kjente eksemplene på en demokratisk skole. Summerhill i England er en av de mest deltakende og langvarige realiteter.

Utendørsutdanning: Skoler i skogen

Skolen i skogen eller fra den engelske " utendørs opplæring " betyr nettopp metoden for å være ute i stedet for i klasserom. Faktisk har disse skolene et dekket eller et innendørs rom for å gjøre aktiviteter, men de foretrekker så mye som mulig å bo og lære i naturen.

Videre blir bare det ytre miljøet, de grønne stedene og fremfor alt skogen det ideelle stedet å oppdage og lære om verden . Hvilken bedre opplevelse å oppleve de 4 årstidene i en skog ved å lære direkte med egne hender, hud og øyne hvordan verden endres i henhold til årstidene? Naturen blir dermed hovedlærer i disse skolene i skogen, og med barns nysgjerrighet er de behovene som undervisningsemnene og aktivitetene må svare på, skissert.

I Italia vokser realiteten til skoler i skogen stadig mer og er vanligvis mer strukturert i førskolealderen. Et eksempel på å huske er agriasili som er født nettopp fra å skape alternative pedagogiske realiteter for barn i alderen 3 til 6 år i landlige miljøer som gårdsbruk .

Folketellingen for skoler i skogen har ennå ikke blitt gjennomført, men det er sikkert flere dusinvis av opplevelser i hele Italia som starter og opplever denne utendørsmetoden. Vi husker 2010 INFEA-kallet for miljøutdanningssentre som så fødselen av "skole i skogen" -prosjektet i Emilia Romagna.

Hjemmeundervisning eller parenteral skole

Som navnet antyder er homeschoolen skolen organisert hjemme, i kjente og vanlige miljøer for barnet. Også i dette tilfellet er det ingen reelle didaktiske programmer, og barnets selvstyre er fri for å velge studiet og aktivitetene å gjøre.

Noen virkeligheter kan fortsatt være mer strukturert enn andre, avhengig av lærerne og de involverte barna. I homeschool foreldre blir ofte ansvarlig for direkte opplæring av sine barn eller delta i denne funksjonen sammen med profesjonelle lærere .

Hjemmemiljøet blir derfor omorganisert for å også ha pedagogisk pedagogisk funksjon, og ofte er denne tilnærmingen delt med andre foreldre som deler utdanning i felles familierom som skaper små lokalsamfunn og samfunn .

Familieskolen er også kjent som en " skole uten skole " og i Italia er det lovlig regulert med rett til å kunne utdanne sine barn hjemme uten å sende dem til skolen. Erkjennelsen av kunnskap og ferdigheter vil skje ved å bestå de tradisjonelle eksamenene som foregår i offentlige skoler.

I Italia begynner dette valget å utdanne barn i hjemmet å telle mer og mer virkelighet, og også fra Tyskland kom en profesjonell figur, tasmutteren, som studerte for å bruke sitt eget hjem for barns utdanning og dermed tilby et alternativ av familie skolen .

Vanligvis er de en realitet for barn i førskolealder, erfaringene fra barn som studerer hjemme i kollektive situasjoner på 4-6 barn, vil kunne utvikle seg mer og mer.