Kuratert av Giada Bevilacqua, forsker og danser

I menneskets art begynner utviklingen av personen med svangerskap, fortsetter etter fødselen med barndom, ungdomsår, modenhet og slutter med alderdom. Vi oppdager alle stadier av barnets vekst.

>

I alle disse fasene tar de spesifikke endringene (ponderals, dimensjonene, kognitiviteten) alltid sikte på å opprettholde en balanse (homeostase) som er nødvendig for overlevelse. Det er en prosess der organismen, for å konstruere sin subjektivitet, utvikler nye ferdigheter ved å bruke interaksjoner med det ytre miljø.

Aspekter av barnevekst

I veksten av et nytt individ, er forskjellige, men nært sammenhengende områder av utvikling, konvergerende: sansemotorisk, neurofysiologisk, kognitiv, affektiv, sosial.

• Motorsans, preget av sensoriske, perceptive og bevegelsesopplevelser hvor barnet samler inn den informasjonen som er nødvendig for å komme i kontakt med det ytre miljø.
• Neuro-fysiologiske, settet av organiske transformasjoner (fysiologiske og av sentrale og perifere nervesystemet) som i evolusjonære prosesser bestemmer tilstanden av forekomst av organisk modenhet.
• Kognitiv, som gjelder intelligens og intellektuelle evner (kapasitet til abstraksjon, symbolisering, logisk tenkning osv.), Som kan observeres når barnet blir i stand til å bruke representasjonen eller bildet i stedet for handling.
• Affektive, i utgangspunktet relatert til kvaliteten på tilfredsstillelsen av behovene til de som tar vare på barnet, utvikler det seg senere til et komplekst apparat som inneholder følelser og følelser.
• Sosialt, som behandler gjennom hvilket barnet kommer i kontakt med andre personer ved å gifte seg med reglene, forbudene og tillatelsene til konteksten der den er funnet.

Barn er ikke miniatyr voksne

Den voksende interessen for nyfødte, kunnskapen fra spedbarnsforskning, den aktive pedagogikkbevegelsen og barnepedagogens arbeid E. Pikler (barnelege og pedagog, 1902-1984) har konsolidert hypotesen om at hendelsene i livets første år bestemme den etterfølgende utviklingen trenden.

For å forstå denne prosess unike natur og for å unngå fortolkende og operasjonelle feil, er leseren oppfordret til ikke å vurdere barnet som en miniatyr voksen, en ufullstendig voksen eller et fartøy som skal fylles, men som en aktiv del av prosessen med vekst.

På den måten unngår vi å gjenta den hyppige metodiske feilen som består i å lese barns adferd gjennom de samme parametrene som gjelder for den voksne.

Denne eldgamle kulturarven føder representasjonen av et inert barn, ute av stand til å håndtere omverdenen og helt avhengig av den voksne for å tilfredsstille hans behov. Og etymologien av begrepet "Infante" (en som ikke bruker ordet), der en definisjon er gitt av den lille mannen som legger vekt på en mangel i stedet for de spesifikke kompetansene, uttrykker godt naturen til denne arven.

De svært viktige funnene på den nyfødte pasientens tidlige ferdigheter har imidlertid bidratt til å underminere representasjonen av et helt passivt og upålitelig barn, og har fremhevet de tidlige funksjonene den har.

Vi vet i dag fra Wolffs og Bowers verk at han fra de første dagene i livet er i stand til å oppfatte formene, dimensjonene, dekode lydene og vise bevegelsene med bevegelsene til objektene som tiltrekker ham.

Det er imidlertid utvilsomt at menneskets barn, i motsetning til alle de andre representanter for dyreriket, kommer inn i verden i en tilstand av fysiologisk og kognitiv umodenhet, og at de for en veldig lang periode forblir opptatt av å skaffe seg det som er nødvendig for overlevelse. Selv etter avspenning forblir barnet i stedet i mekanisk og psykisk manglende evne til å utføre disse funksjonene, når øyeblikkene våre nærmeste slektninger (aberne) allerede får cibò selv.

Oppdag også stadiene av før og etter fødselsopplæring

Hva er neoteny

Fra et evolusjonært synspunkt, kalles denne spesielle karakteren neoteny, mekanismen som utvider umodenhet i nesten to tiår fra fødselen og synes å ha hatt betydelige fordeler for vår artes overlevelse. En av disse fordelene ligger i å ha pålagt medlemmene som tilhører de samme sosiale gruppeværdiene som samarbeid, omsorg, undervisning og ansvar for den andre.

Spesielt har denne lange opplæringsperioden gjort det avgjørende på den ene side, fortsettelsen av den pedagogiske prosessen der voksne medlemmer overfører barna sine kunnskapen om sin egen gruppe; og på den annen side, takket være deres evne til å lære, har de små vært i stand til å etterligne metodene dekket av tidligere generasjoner.

Hvordan fremme den glade utviklingen av barnets vekst

Hvis vi ønsker å gjøre barnet glade for vekstprosessen, må vi gjenkjenne ham fra fødselen som individ med selvbestemmelse, og ikke som produkt fra foreldrene hans.

• Ved å være oppmerksom og ta vare på hans spontane initiativer, la han komme til slutten av sine utforskninger.
• Lære å observere hva barnet er kompetent i stedet for underskudd på grunn av umodenhet.
• Bygg rundt seg et miljø (fysisk og følelsesmessig) der han får lov til å gi uttrykk for sine tilbøyeligheter, interesser og behov.
• Å observere sin personlige utviklingsrate, avstå fra å forutse eller akselerere oppkjøpet av ferdigheter.